“五慧”課程體系創新課后服務模式

　　“五慧”課程體系創新課后服務模式極目新聞記者12月26日獲悉，“雙減”政策實施以來，武漢市育才實驗小學本著減“負”不減“質”的工作宗旨，立足學校“智慧教育”辦學特色。通過重塑和重組現有課程以及創建新課程，構建了以培養小學生“智慧素養”為旨趣的“五慧”課程體系。創新推出“1+1+N ”課后服務模式，將個性化學業輔導和豐富多彩的特色課程融入課后服務。聚焦師生協同發展，“課題”“課程”“課堂”三駕馬車并駕而驅，有效促進課后服務水平和教育質量的綜合提升。

　　課堂是實施“智慧教育”的主陣地，也是師生發展的“生命場”。“學生中心”的智慧課堂，體現的是對學生主體的尊重，即尊重學生已有認知水平、尊重學生個體認知規律、尊重學生獨特表達方式、尊重每一個學生的不一樣、遵循不同學生的不同認知體系……關注的是學生在課堂學習中的發展、變化。

　　該校竭力沖破“教師中心”的瓶頸，以課堂教學評價為推手，徹底消除傳統教學中教師“滿堂講”“滿堂問”“滿堂討”的弊端。制定了《“學生中心”智慧課堂（評學）評價表》，通過對學生聽講與發言、自主與合作、問題意識等學習要素進行現場觀察和量化分析，科學評定當堂學習效果。引導教師從不僅關注“教”轉化為更加關注學生的“學”，讓學習真實地發生，讓不同的學生都能得到真實的收獲。

　　這樣的堅持促成了學校課堂教學生態的轉變。數學課上，學生學習了平行四邊形和三角形的面積計算方法，體會到了“轉化”的數學思想。當遇到探索梯形面積計算方法的問題時，學生自然而然想到了將求梯形面積的問題轉化為求已知圖形的面積。“怎么轉化？”一時間教室里炸開了鍋，大家都急于發表自己的意見。

　　學生頭腦風暴想出多種方法之后，教師引導學生深度思考：“如果現在我們要用其中某種方法來尋找求梯形面積的方法，你會選哪種？怎么選？”教室由喧鬧變為寂靜，教師的提問引領學生進入了新的深層次思考。有的同學說：“選簡單的方法。”還有的同學說：“不選特殊的梯形，要選一般的梯形。找到直角梯形、等腰梯形這樣特殊梯形的面積計算方法，不能意味著找到了所有梯形的面積計算方法。”寥寥數語卻顯示了學生思維的飛躍。

　　回歸育人本源，發揮專業引領，讓課堂40分鐘出實效。五年級2班郭夕玄的爸爸說：“因為在學校學習得高效，使孩子能把松綁的時間分配到感受家庭親子關系上。在家里，她樂于跟父母分享校內的見聞和趣聞，樂于關心長輩健康，詢問父母工作情況，陪伴和照顧弟弟，參與家務勞動……這些真切的體驗讓孩子對親情的感悟日益加深，友愛、陽光的情緒流淌在孩子的文字中 ”。

　　該校將“為每位學生的終身發展奠基”作為課程改革的基本理念和價值取向，視課程為學生個性成長的“發動機”，視“課程鏈”為學生健康成長的“食物鏈”。基于學生的發展目標、基于學校的歷史傳統、基于學校的整體變革，著力構建整體化、情境化、生命化的“五慧”課程體系。旨在培養“五慧”學生、鍛造“五慧”教師、培訓“五慧”家長。通過學校課程建設，撬動學校、家庭、社區、社會教育力量，實現全方位育人，最終形成良好育人合力，從而促進學生智慧素養的達成。“五慧”課程體系的構建，為課后服務開發了豐富的課程資源，為師生發展提供了廣闊的時空。

　　該校四年級4班學生汪雨諾，在學校豐富課程的浸染下，培養了眾多的興趣愛好。她熱愛朗誦和表演。多次參加各類大型朗誦比賽和電視臺的文藝演出，成功獲得了武漢市江岸區教育局“藝術小人才”比賽綜藝類一等獎、第七屆曹燦杯湖北總決賽朗誦之星、第九屆曹燦杯湖北總決賽朗誦精英的獎項，并且在2022年全國青少兒春節聯歡晚會中榮獲“優秀小演員”稱號；她還喜歡書法，在2023第三屆荊楚小書法家大賽中獲得了第二名；她也是一名體育愛好者，是校籃球隊的一員，別看她小小的個子，卻有著堅韌不拔的毅力，訓練的時候刻苦努力半島·體育中國官方網，每年的校運動會，都有她在賽場為班級爭光的身影。

　　得益于“五慧”學生課程——慧·玩，該校二年級5班的吳悠然同學與鋼琴結緣。多次獲得“央音”全國青少年藝術展演湖北省金獎，并與鋼琴家郎朗四手聯彈，在齊奏音樂盛典中榮獲“優秀琴童”稱號。

　　得益于“五慧”學生課程——慧·說，該校五5中隊學生馮惜予成為武漢博物館的“紅巷苗苗”講解員。累計講解40多個小時，服務100多批游客，被評為優秀講解員……

　　多元的課程，自由的選課，打破班級和年級界限的學習團隊，讓孩子們在校園里結交新同學，拓展朋友圈，與師生和諧相處，也充分地放松身心。家長紛紛反映，孩子們參加了學校的課后服務，食欲變好了、睡眠質量提高了，也更有活力了。

　　在“雙減”政策的加持下，學校結合校本實際，整合自主開發的課程資源，自主創新“1+X”課后服務模式，實施“1+1+N”課后服務新模式。

　　。教師輔導學生及時鞏固當日課堂上學習的知識，并注重知識的延伸和拓展。充分利用課后服務時間，指導學生在校完成作業。并合理安排，做好作業面批及學習有困難學生的個別輔導。

　　主要落實學校“五慧”課程——慧·讀。利用課后服務時間，開展師生共讀、自主閱讀等系列閱讀活動，提升學生的閱讀素養，促進書香校園建設向更系統、更深入、更高效的方向邁進。

　　包含每天下午一節課的體育活動，和時長1小時的綜合實踐活動，落實學生“五慧”課程，即慧?思、慧?說、慧?玩、慧?行課程。堅持普惠與特長培養相結合的原則。以“固定教室+流動教室”“固定教師+流動教師”的方式，開發促進學生個性化發展的各類課程。

　　學校在課后服務中，注重學生閱讀興趣，閱讀習慣的培養，引領學生歷經“共讀——創讀——深讀”整本書的閱讀過程。

　　2023年剛畢業的孫越揚同學，在讀書中愛上了用文字來表達自己的思想和感受，愛上了用文字記錄自己的生活和成長。“雙減”之后，作業壓力減輕了，他將更多的時間用于閱讀和習作中。他的作文，深刻而有趣，富有想象力和創造力，贏得了老師和同學的贊譽。他曾經兩次參加中小學生作文大賽，獲得了楚才杯第37屆一等獎和第38屆二等獎。他的作品，也被收錄在了《楚才作文選》一書中出版發行，還被《楚才報》進行了報道。他說：他喜歡寫作，是因為寫作讓他感到快樂和自由，寫作讓他認識了自己和世界。

　　在學校“五慧”家長課程的指導下，學校五年級2班郭夕玄，在老師和爸爸媽媽的幫助下，養成了做計劃、定目標、高效落實的良好習慣。每周一至周五，還有固定一天的無作業日期間，她都會自主安排在晚飯后，花一個小時左右的時間梳理當日學習內容，做好復習和預習。晚上八點后，她會安排做自己喜歡的事：閱讀、聽書、看紀錄片、自制小手工……由于有了時間的保證，她對閱讀和未知領域的興趣愈發濃厚。

　　寒暑假期間，學校取消了書面作業。郭夕玄在家人的陪伴下，不定期安排外出旅游、去科技文史場館增長見聞，或釋放天性，從撈魚捉蟲，觀察植物生長等趣事中去親近和了解自然。此外，她還積極參與社會實踐活動，如：義務寫春聯、組織班級學習小組開展弘揚中華民族傳統佳節文化的探索、給偏遠地區孩子寫信送祝福，參演文藝節目、參與社區清潔家園等等。興趣愛好的延伸，使她的時間管理能力、社會實踐能力和綜合素質得到了進一步提高。

　　學校相關負責人表示，武漢市育才實驗小學以“強化學校育人主陣地，全力落實雙減工作”為契機，積極開展“雙減”教育研究與實踐，努力讓學校教育更具吸引力。讓優質課程資源潤澤兒童生命，讓課堂教學充滿智慧與探險，讓學生發展充滿生機與活力，讓教師工作創意無限并收獲職業尊嚴與歡樂，更好地服務于江岸學子，辦“老百姓家門口的優質學校”。