半島·BOB官方網(wǎng)站用藝術(shù)點(diǎn)亮星星的孩子

　　半島·BOB官方網(wǎng)站用藝術(shù)點(diǎn)亮星星的孩子前不久，由中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)管理與教育學(xué)院主辦的“2024藝術(shù)治療教育國際研討會”在北京舉辦。國內(nèi)外12位藝術(shù)治療專業(yè)教育領(lǐng)域的專家學(xué)者參會，圍繞“藝術(shù)治療學(xué)科教育體系”“社會價(jià)值與責(zé)任”“跨學(xué)科合作與創(chuàng)新”等議題，探討藝術(shù)治療教育體系如何建立。藝術(shù)療愈在特殊教育中有哪些具體應(yīng)用？它如何成為推動孤獨(dú)癥兒童康復(fù)與發(fā)展的重要力量？為了解答這些問題，記者深入探訪了這些藝術(shù)療愈的實(shí)踐案例。

　　據(jù)中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)治療研究中心副主任李中皇解釋，藝術(shù)療愈可以通過積極的藝術(shù)創(chuàng)作過程，結(jié)合心理學(xué)理論與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，豐富個(gè)人、家庭乃至社會的精神生活。它不僅有助于個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我成長，還能輔助人們修復(fù)情緒、改善心理狀態(tài)，從而引領(lǐng)人們邁向健康的生活。

　　“藝術(shù)療愈區(qū)別于傳統(tǒng)心理治療之處，在于它提供了一種非言語的表達(dá)和溝通方式。藝術(shù)本身就是一種語言?！崩钪谢收f。北京星星雨教育研究所執(zhí)行主任孫忠凱提到，有效的干預(yù)是以科學(xué)的程序和專業(yè)性的操作為基礎(chǔ)的。干預(yù)的目的是“希望增強(qiáng)他們的溝通能力”?！皽贤ǖ姆绞狡鋵?shí)不只是說話，還有舞蹈、音樂、繪畫等溝通方式?！痹谒磥恚罱K得到療愈的不僅僅是孤獨(dú)癥兒童，甚至也包括了孤獨(dú)癥兒童的家長。

　　孤獨(dú)癥全稱孤獨(dú)癥譜系障礙，其特征包括社會交往障礙、刻板重復(fù)行為等，這些癥狀在幼兒時(shí)期就可能出現(xiàn)，其病因也受到環(huán)境和遺傳等多種因素影響?；加泄陋?dú)癥的兒童不善交流，無法被其他健康的孩子們理解和接納，像天上的星星一樣獨(dú)自閃爍在自己的內(nèi)心世界中，因此也被稱為“星星的孩子”或“星寶”。

　　《2022年度兒童發(fā)展障礙康復(fù)行業(yè)藍(lán)皮書》中的數(shù)據(jù)則指出，目前我國孤獨(dú)癥譜系障礙人群超過1000萬。孤獨(dú)癥已經(jīng)成為我國影響兒童精神健康的首要疾病。

　　一家融合教育公益機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人郭敏燕逐個(gè)介紹她項(xiàng)目中招收的那些“星星的孩子”，以及他們的作品。

　　其中，玖玖出生于2014年，屬于中重度孤獨(dú)癥，社交語言能力、情緒行為等多方面功能弱。然而，他對海洋生物懷有特別的喜愛，這一點(diǎn)“在他的作品中得到了充分體現(xiàn)，充滿了異想天開的元素”。今年，他還獲得了浙江省殘聯(lián)藝術(shù)畫展的第一名。

　　接下來是璋璋，他正在普通小學(xué)讀六年級，其畫在浙江賽林美術(shù)館展出。今年他分別在廣東和河南舉辦了個(gè)人畫展，有兩幅作品是深圳新春畫展上的佳作。其藝術(shù)作品也在北京水立方進(jìn)行了展示，并衍生出了相關(guān)產(chǎn)品。今年秋季學(xué)期，他即將升入初中。這家公益機(jī)構(gòu)還有一些彈鋼琴的孩子，其中“不乏優(yōu)秀的小藝術(shù)家”，曾獲得浙江省鋼琴類特金獎(jiǎng)和公開賽中國業(yè)余組金獎(jiǎng)等榮譽(yù)。

　　郭敏燕自己的孩子也是個(gè)“星寶”，雖然兒子的發(fā)育全面落后，但郭敏燕從未放棄過對他的培養(yǎng)。郭敏燕對藝術(shù)十分熱愛，尤其是音樂。她發(fā)現(xiàn)，兒子也對聲音特別敏感，因此著重培養(yǎng)他的音樂才能，并找到了適合他的發(fā)展道路。

　　“這是他未經(jīng)聲樂訓(xùn)練便在舞臺上演出的視頻，我希望他能夠成為我們?nèi)?nèi)的一顆璀璨明星?！惫粞嘁贿呎故?，一邊感慨。所有星星的孩子，以及他們的家長，都“能夠過上普通人的生活”。這是郭敏燕最樸素的愿望。

　　在藝術(shù)治療教育國際研討會上，中央美術(shù)學(xué)院副教授張璇介紹了如何通過藝術(shù)治療關(guān)注和支持困境青少年。她認(rèn)為，預(yù)防問題行為的最佳方法是關(guān)注青少年的優(yōu)勢而不是缺陷，強(qiáng)調(diào)了正向取向的發(fā)展觀，同時(shí)還分享了中央美術(shù)學(xué)院在藝術(shù)治療專業(yè)教育中的具體做法。

　　中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)治療研究中心創(chuàng)立于2021年12月，立足藝術(shù)與心理學(xué)兩大學(xué)科，研究范圍涵蓋藝術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、專業(yè)心理學(xué)、社會學(xué)等，致力于推動跨學(xué)科交叉研究和藝術(shù)治療領(lǐng)域?qū)W術(shù)交流合作。

　　“100個(gè)孤獨(dú)癥孩子有100個(gè)不同的癥狀，所以需要靈活運(yùn)用藝術(shù)教育。”北京市一家孤獨(dú)癥人士關(guān)愛中心的理事長李景宸表示，雖然孤獨(dú)癥兒童的癥狀表現(xiàn)各不相同，但本質(zhì)上都是社交和情緒控制能力的缺乏，所以用藝術(shù)的形式作為切口幫助孤獨(dú)癥兒童提升這些基本能力。

　　不過，并不是所有孤獨(dú)癥兒童都對藝術(shù)感興趣，“許多孩子是不懂這些的，反而是家長更希望他們掌握一些技能，比如唱歌和樂器?！崩罹板氛f，有天賦和感興趣的孩子會自己逐漸摸索，學(xué)起來也比較快，但是大多數(shù)孩子都是零基礎(chǔ)，教學(xué)過程非常困難半島·BOB官方網(wǎng)站，需要不斷地重復(fù)最基礎(chǔ)的操作和知識點(diǎn)?！澳挲g相對較大的孩子一旦步入青春期，反復(fù)教他們這些內(nèi)容則更加困難，他們會很快感到厭煩然后發(fā)脾氣，這時(shí)候就只能慢慢安撫和引導(dǎo)?！彼a(bǔ)充道。

　　志愿者周宇杰是在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，在成都的一家兒童能力訓(xùn)練中心，偶然有了與孤獨(dú)癥兒童互動的機(jī)會。那是2015年，當(dāng)時(shí)的他才16歲。起初他并不了解這個(gè)群體，直到通過網(wǎng)上查閱資料后，他才意識到這些孩子的與眾不同。于是，這個(gè)沒有比那些孩子大多少的年輕人，決定以志愿者的身份留下來，并在幾年后成為一名特教老師，繼續(xù)幫助孤獨(dú)癥兒童。

　　“每個(gè)人都是舞者，孤獨(dú)癥兒童也一樣，他們聽到音樂會很自然地跟著跳，會有許多從平時(shí)的行為習(xí)慣中衍生出來的動作，比如轉(zhuǎn)圈、拍手、搖頭?！敝苡罱馨l(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童在舞蹈過程中，都表現(xiàn)出“沒有拘束的快樂”。周宇杰會因材施教，對能力稍微強(qiáng)一些的孩子的動作進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，而對于有困難的孩子，也不過分追求質(zhì)量，“我們更加追求孩子在這個(gè)過程中能感受到幸福快樂”。

　　一家康復(fù)托管中心的校長黃淑媛也告訴記者，音樂能夠有效安撫孤獨(dú)癥兒童不穩(wěn)定的情緒。黃淑媛發(fā)現(xiàn)，孤獨(dú)癥兒童對未知世界和新鮮事物充滿好奇，渴望被關(guān)注，渴望被愛，但是不知道如何去表達(dá)。隨著年齡增長，心理年齡和實(shí)際年齡不同步，越來越多的需求得不到滿足，就會出現(xiàn)焦慮情緒以及各種暴力行為。

　　“但是他們不排斥音樂，音樂能夠治愈一切，他們狂躁的時(shí)候放一些舒緩平靜的音樂對于焦慮的孩子們會有很大的幫助，雖然他們聽不懂，但是會一點(diǎn)點(diǎn)地放下情緒，隨著老師的安撫和引領(lǐng)去融入。”黃淑媛表示，用藝術(shù)的方式來解決孤獨(dú)癥兒童的情緒問題，那么后續(xù)提高文化知識和認(rèn)知能力就會水到渠成。

　　由北京星星雨教育研究所等機(jī)構(gòu)舉辦的孤獨(dú)癥兒童美術(shù)作品展，在今年4月2日世界孤獨(dú)癥日那天開展。濃烈的色彩和舒展的線條傾灑在畫布上，讓人仿佛置身于一個(gè)夢幻般的世界。這些畫都出自孤獨(dú)癥兒童之手。通過藝術(shù)展示和義賣的形式，向社會傳遞孤獨(dú)癥兒童的聲音和需求。

　　星星雨發(fā)展官程碩銘告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，展覽不僅展示了孤獨(dú)癥人士的美術(shù)作品，更是為他們提供了一個(gè)展示自己才華和個(gè)性的平臺，彰顯了每個(gè)人都有獨(dú)特價(jià)值的理念。

　　今年3月底，在由星星雨主辦的愈見名師藝術(shù)療愈學(xué)術(shù)論壇上，孫忠凱和來自上海音樂學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院等藝術(shù)院校的諸多教授、專家們坐在一起，交流了藝術(shù)療愈的核心概念和研究經(jīng)驗(yàn)。

　　“在特殊教育方面，我們一直在探索不同的干預(yù)類型，并開始探索藝術(shù)能夠起到怎樣的療愈作用?！睂O忠凱說。一旦“星寶”度過了從“被動學(xué)習(xí)”到“主動接受”的階段，那么這些藝術(shù)療愈對于不同的癥狀也會進(jìn)一步產(chǎn)生相應(yīng)的積極作用。

　　對于融合教育，北京市一家孤獨(dú)癥人士關(guān)愛中心的副理事長彭潔告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，將進(jìn)一步優(yōu)化全方位課程體制，踐行融合型教育，引導(dǎo)孤獨(dú)癥孩子們穩(wěn)定情緒，提升自理能力和社會交往能力，快樂地生活。

　　周宇杰也告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者，一段看似簡單的舞蹈其實(shí)蘊(yùn)藏了非常多有針對性的教學(xué)元素，每個(gè)指令、每個(gè)動作都是對孤獨(dú)癥兒童的協(xié)調(diào)性和社交適應(yīng)性進(jìn)行的訓(xùn)練?！盎加泄陋?dú)癥的孩子大多是前庭失調(diào)的，所以我們就要用到很多設(shè)計(jì)的課程和輔助性的器械去幫助孩子恢復(fù)感覺?！?/p>

　　周宇杰表示，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是孤獨(dú)癥兒童的基礎(chǔ)訓(xùn)練，而藝術(shù)療愈則是進(jìn)一步幫助他們適應(yīng)社會的重要方式。除了舞蹈，周宇杰還幫助孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)輪滑，他作為教練指導(dǎo)的陳酉任在第十五屆世界夏季特殊奧林匹克運(yùn)動會上拿到了輪滑項(xiàng)目第五名的成績?？粗约航坛鰜淼摹靶菍殹痹谳喕荣惿系娘S爽英姿，周宇杰內(nèi)心感到無比自豪和欣慰。

　　“如果不依靠任何外力，這些孩子想要完全步入社會是非常困難的，所以需要特教老師的愛心、耐心、信心，以及家長的配合。”周宇杰說。

　　李景宸則認(rèn)為，藝術(shù)只是一個(gè)切入點(diǎn)，更重要的是通過藝術(shù)的形式增強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童的情緒穩(wěn)定性和社交穩(wěn)定性。其中，聲樂演奏、繪畫還可以提升專注力以及對聲音、顏色的分辨能力，而舞蹈和運(yùn)動則著重訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)度。除了日常的教學(xué)活動，李景宸還會組織孩子們參加各類公益演出活動，包括合唱、聲樂演奏、話劇、舞蹈、畫展等。“孩子們聽到要出去演出都非常興奮。”李景宸說，無論是排練還是演出，都要貫徹“玩中學(xué)”，盡可能讓孩子們放松下來，在排練過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中注入對孩子的社交認(rèn)知能力的訓(xùn)練。

　　每一次公開演出，都是為了讓大眾了解到孤獨(dú)癥兒童最真實(shí)的狀態(tài)，“我希望通過藝術(shù)展示，讓孩子們真正站上舞臺，去近距離接觸社會，讓普通人和孤獨(dú)癥孩子們一起互動，來實(shí)現(xiàn)融合教育?！崩罹板氛f。

　　李中皇提到，國內(nèi)藝術(shù)治療專業(yè)教育還面臨很多挑戰(zhàn)。比如課程設(shè)置完整性不夠，目前是以基礎(chǔ)理論研究為主，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，“意味著學(xué)生畢業(yè)后沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)上崗，無法真正服務(wù)于人”。另一個(gè)問題是師資力量不足，“需要更多的不同領(lǐng)域的教師介入”。近年來，隨著腦科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，李中皇希望，能有更多領(lǐng)域的專家一起探索藝術(shù)治療學(xué)科教育體系的新途徑。